【八百工程实践系列报道之七】:借船出海天地宽 国际合作扬新帆
发布时间:2015-06-19 浏览次数:

  学校一直以来坚持“办学为了学生、育人依靠教师”的理念,重视师资队伍的培养。自“选派百名教师访学工程”实施以来,学校主要通过境外访学、国内访学(进修)、境外学习培训、境外考察、参加国际学术交流(会议)、参加境外高校教师交流等形式开展教师培养培训工作,取得了良好成效。自2011年1月选派第一批人员赴我国台湾地区考察交流至今,学校累计派出128人参加境内外访学培训进修与考察交流活动,被选派的人员范围涵盖了学校所有的院部及多个教学管理部门。其中,赴美国高校考察交流14人;赴美国高校访学22人;赴台湾高校访学10人;赴台湾高校与学术机构考察交流21人;赴菲律宾高校攻读博士学位7人;赴韩国高校任教2人;赴加拿大高校访学1人;赴西班牙高校进修1人;国内访学29人,单科进修9人;参加各种国际学术会议12人。?

         ????? 多层次、多地域、多种形式访学
  2011年1月3日至9日、2011年9月15日至21、2012年6月9日至6月14日,我校先后组团赴台高校参访,详细了解了我国台湾地区高校在办学理念以及教学和管理方面的特色及创新经验,了解了台湾私立高等技职院校的办学特点,进一步密切了我校与台湾地区友好学校的联系。?

    

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  2011年9月15日至10月5日,我校教师一行14人对美国伍德百瑞大学、加州理工学院、加州州立大学的几所分校、美国社区大学、斯坦福大学等高校进行了访问交流。通过考察,教师们对美国的教学理念、教育模式、教育特点有了较深的了解,同时对我校加强示范应用型高校建设提出了诸多有参考意义的意见。2011年10月至12月、2013年9月至12月及2014年9月至12月,学校又先后派出三批总共22位教师赴美国高校访学,通过参观访问、观摩学习等活动,教师们对美国高等教育的特点有了全新的认识,并通过比较中美高等教育的办学特点,对中国的现行教育理念、教育模式提出了相关思考。工商管理学院王亮老师认为,美国的教育的确存在许多优点和先进之处,值得中国教育借鉴和学习,但这并不意味着中国的教育改革就要完全以美国教育为榜样。中国的教育必须反映中国的社会文化内涵, 中国需要的是本土化与国际化相结合的现代化教育。金融学院芮训媛老师用“一个目标、两个联动、三点反思,三点定位”概括了此次访学之行。?
  2011年9月,学校选派了7名教师赴菲律宾圣卡罗斯大学攻读教育学、管理学博士学位。2011年9月至2014年9月,学校先后分批派出10位教师赴台湾高校开展访学与学习交流,被选派的教师均为学校青年骨干教师。在访学期间,他们认真学习研修相关专业课程,对台湾高等教育的办学模式和相关专业学科建设进行了初步了解。通过对两岸高校教育教学模式的比较,青年教师们能够很好的把访学经历与个人实际工作紧密结合起来,提出了今后教学与科研的工作设想。杨锐敏老师访学结束后,总结了自己的体会:学习了台湾高等教育先进经验及方法,以期在今后的教学工作中改进教学教研方式方法,促进应用型人才培养的建设。鲁君谊老师在总结报告中写到:作为一名青年教师,能够在台湾一流高校政治大学学习两个月,我非常珍惜。在此期间,我最大的收获是见到这样一群老师,他们“将教学和研究视为生命的一部分”,他们“将‘贡献’视为人生最快乐的事”。

              访学成果丰硕 辐射带动力强
  在访学活动中,广大教师对异域的风土人情有了初步的了解,教师们切身感受到其他国家和地区高等教育的教学理念、教育方法、教学特点及高校服务社会等方面的内容,在提升他们的专业化水平同时,也培养了他们运用国际化眼光审视我国高等教育发展状况。

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  选派活动首先让广大教师学习了其他国家和地区的先进的教育理念,比如如何开展对学生创新能力、质疑精神、动手能力的培养;美国“相互作用大学”理念的形成;重视对学生诚信守法方面的教育理念;强调自由的学习氛围和社会责任感的养成等。基于此,教师们针对我校的教育教学工作提出了相关思考。选派活动也让广大教师学习了其他国家和地区的先进的教育管理制度,比如国外高校的入学制度、专业设置制度、学位制度、教师评价制度、教师培训制度、校友管理制度、工会管理制度等,并就国内高校管理模式和我校的制度建设与日常管理工作提出相关建议。
  访学与考察交流的过程是一个不断接触新事物、接受新知识的过程,教师通过国内外的访学研修与考察交流活动,接触了其他国家和地区全新的教育教学方法,这对他们转变传统教学理念、改变传统教学模式起到了很好的引领作用。比如对美国分组讨论、小班教学的介绍,对课堂互动教学的介绍、对教师教学方法与教学手段培训方面的介绍等,这些都表明选派教师正在受到这些新的教育教学方法的影响,有助于进一步提高他们的教育教学水平。教师在访学过程中,在导师的引领下系统学习相关课程,学习进行学术研究的方式方法,部分老师在访学期间和访学后还发表了较高水平的学术论文。访学的经历为他们今后进一步从事学术研究奠定了坚实的基础,有助于其科研水平的进一步提升。
  被选派的教师返回学校后,相关学院举行了经验交流座谈会。他们在报告会上向其他老师系统介绍了访学交流的基本情况,阐述了切身感受,对学校教育教学及今后自身的实际工作提出了思考。如会计学院鲁君谊老师用“敬业”、“贡献”、“实践”概括了赴台访学的深刻体会。工商管理学院谢方老师建议学院设立校企合作专职联络官,整合社会资源,盘活就业实习基地价值,将学生“三实”教学落在实处。数计学院史金成老师介绍了美国高校中普遍采用的“交互式教学”和“小组合作学习教学”两种教学模式,讲解了与这两种教学模式相适应的课程内容选择方法等。
  教师访学结束后,提交了考察学习与交流的报告,系统总结了学习期间的所见所闻。根据访学与考察交流的实际情况,学校汇编了《铜陵学院教师访学与考察报告集》,报告集的内容主要包括国内访学、境外学习培训、境外考察交流、国际学术交流四个部分。在报告集中,被选派的教师们主要介绍了访学与考察交流的基本情况、心得体会,并就相关问题提出了意见建议等,同时也表达了对学校的感激之情。(宣传部汇总整理 审核人: 文太宝 李柏芳)

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